SPAZI INTERNI ED ESTERNI
Gli ambienti, i materiali, l’arredamento rispecchiano l’idea di bambino e di vita sociale a scuola: luminosità, ricchezza di occasioni, quiete, spazi articolati e riconoscibili che consentono attività e progetti non effimeri, laboratori e atelier, luoghi per la convivialità e il riposo che consentano benessere e tenerezza.
Susanna Mantovani
L’organizzazione degli spazi e dei tempi nell’ambito della nostra scuola, vuole essere elemento di qualità pedagogica dell’ambiente educativo e pertanto è oggetto di esplicita e continua progettazione e verifica. In particolare:
lo spazio dovrà essere accogliente, caldo, ben curato, orientato dal gusto estetico, espressione della pedagogia e delle scelte educative di ciascuna scuola. Lo spazio parla dei bambini, del loro valore, dei loro bisogni di gioco, di movimento, di espressione, di intimità e di socialità, attraverso l’ ambientazione fisica, la scelta di arredamenti e oggetti volti a creare un luogo funzionale e invitante;
(Dalle Indicazioni Nazionali per la scuola dell’infanzia)
A partire dal documento ministeriale, l’approccio pedagogico che la scuola sta sperimentando è proprio quello di identificare nello spazio una sorta di “terzo educatore”, che guida i bambini nell’acquisizione dell’autonomia, imparando quindi a leggere lo spazio, a comprenderne la funzione e le opportunità che esso offre e traslando questa competenza in tutti gli altri contesti della quotidianità.
È per questo motivo che all’inizio dell’anno lo spazio appare agli occhi dell’adulto come “vuoto”, con pochi elementi ma che offrono plurime possibilità di lettura e di azione ai bambini che, confrontandosi con questo spazio, gradualmente imparano a viverlo, a farne serenamente esperienza, a trovare in esso una loro personale dimensione e a porsi quelle prime domande sugli accadimenti delle cose che stimolano la ricerca e l’indagine collettiva.
Sono proprio queste domande e curiosità il motore del cambiamento dello spazio stesso da parte delle insegnanti: solo se ai bambini viene data l’opportunità di porsi delle domande senza trovare risposte già date, preconfezionate da una mente adulta già di per sé irrigidita e prestrutturata dalla lunga esperienza di vita, allora lo spazio può essere modificato e impreziosito di elementi e di stimoli che possano rilanciare e porre obiettivi di ricerca gradualmente sempre più “ambiziosi” per i bambini.
È nel corso dell’anno scolastico, quindi, che lo spazio si evolve, si colora e accoglie il lavoro, l’indagine e le ricerche dei bambini che emergono da pareti dai colori tenui per essere meglio leggibili, visibili e meglio consentire ai bambini di fare memoria di un percorso che stanno vivendo, così come di rivedere e tornare a riflettere continuamente sul loro lavoro.
Al piano terra della struttura sono presenti:
- Due zone che accolgono tute, giacche da esterno, stivaletti da pioggia e giacche per il ritorno a casa dei bambini; sono presenti, inoltre, l’albo della scuola;
- 2 spazi-sezione (bruchi e crisalidi verdi, bruchi e crisalide gialli ) con zone di lavoro a piccolo e grande gruppo, con angoli per il gioco di società e la lettura di albi illustrati per l’infanzia, un mini-atelier scientifico e predisposizione degli arredi volta a creare uno spazio adeguato ad accogliere il pranzo, le brandine per il sonno pomeridiano dei bambini, nella loro sezione;
- servizi igienici per i bambini interni alla sezione bruchi e adibiti all’utilizzo solo dei bambini che ne fanno parte;
- ufficio segreteria e coordinamento;
- montacarichi per l’abbattimento delle barriere architettoniche;
- servizi igienici per adulti e portatori di handicap;
Al primo piano:
- sezione farfalla e la loro aula pranzo;
- atelier dei racconti dal mondo con proposte di lettura, fiabe e racconti dal mondo, sostenute dall’esperienza di oggetti, elementi etnicamente connotati, per promuovere l’apertura alle differenze e l’inclusione come atteggiamento di relazione con l’altro.
- cucina interna per la preparazione in loco dei pasti per i bambini e il personale;
- zona lavaggio stoviglie e dispensa;
- ripostiglio per il materiale didattico;
- spogliatoio e servizi igienici del personale di cucina.
- aula covid
- aula insegnanti.
All’esterno:
- quattro aree cortilive suddivise da piante e nastri colorati per identificarne i confini e farvi accedere secondo un calendario settimanale i bambini in modo alternato: il giardino della cucina di fango, comprensivo anche di una zona ombreggiata con vela e tavolini per il lavoro, una palafitta, di un percorso motorio, di un ponte tibetano e di uno spazio tana naturale, costruito con siepe di alloro; il giardino dell’orto comprensivo di una zona ombreggiata con vela e tavolini per il lavoro, una piccola capanna di bambù, orto e vasche di erbe aromatiche con baule porta utensili per il giardinaggio e l’ortocoltura, labirinto naturale di fronde; il campetto, inteso come area pianeggiante per il gioco motorio; il giardino dell’atelier dotato di un prato ampio e pianeggiante, una zona scavo-cantiere con terra, palette e camioncini e un’area coperta di atelier dedicata alla manipolazione della creta, alla ricerca e classificazione di materiali e allo studio cromatico dell’ambiente.
- servizi igienici per i bambini.